Valutazione intervento e ricerca nell’autismo. Umbrella Behavioural Model: un approccio evidence based multidimensionale. I disturbi dello spettro dell’autismo non sono catalogabili in maniera precisa e schematica, proprio perché legati a una serie innumerevole di fattori, sia genetici, sia biologici, sia ambientali. Il modo migliore per intervenire è studiare in maniera molto approfondita il bambino nella sua quotidianità, in stretta collaborazione con i genitori e le figure che hanno a che fare con il bambino a scuola, per disegnare un intervento che sia completo e il più possibile specifico, fondato scientificamente e orientato al paziente. L’Umbrella Behavioural Model è un modello di intervento multidimensionale, che integra da approcci differenti procedure consolidate dalla ricerca scientifica, inserendo strategie per personalizzare il trattamento e coinvolgere, formare e sostenere i genitori. Vengono fornite check-list per l’osservazione, schede per la rilevazione, la strutturazione degli interventi e la valutazione, scaricabili in formato A4 e a colori dalle Risorse online.
- Adattamento della MAAP con l’aggiunta di item provenienti dalla sezione «Attività e Partecipazione» del Core Set Autism Children Brief (0-5 years)
- Adattamento della MAAP con l’aggiunta di item provenienti dalla sezione «Attività e Partecipazione» del Core Set Autism Children/Youth Brief (6-16 years)
- Adattamento dell’ICF-PEI con l’aggiunta di item provenienti dai «Fattori ambientali» del Core Set Autism Children Brief (0-5 years) e dal QAFE della MAAP
- Adattamento dell’ICF-PEI con l’aggiunta di item provenienti dai «Fattori Ambientali» del Core Set Autism Children/Youth Brief (6-16 years) e dal QAFE della MAAP
- La valutazione di ingresso – primo incontro (gioco libero – osservazione semistrutturata)
- Registro ABC – Incidenza comportamenti problema
- Registro time sampling –Incidenze comportamenti dirompenti
- Intervista per la pianificazione della PFA (informazioni rilevanti sul contesto)
- Inventario degli stimoli preferiti e potenziali rinforzi
- Preference assessment basato su scelte forzate (restricted operant paired choice)
- Preference assessment basato sul tempo di coinvolgimento
- Preference assessment con stimoli multipli
- Lista delle caratteristiche dei rinforzi conosciuti (brainstorming sui nuovi rinforzi condizionati)
- Pairing rinforzi: condizionamento
- Assessment dei suoni CV – Vocalizzazioni spontanee e in ecoico
- Check-list per il pairing con il rinforzo
- Check-list per il monitoraggio dell’integrità procedurale e delle competenze professionali dello staff (screening per la supervisione e la formazione)
- Check-list per l’affidabilità nell’implementazione DTT-ITT
- Check-list per l’affidabilità nell’implementazione NET
- Grafico per il tracciamento della frequenza di mand vocali, con prompt o indipendenti
- Raccolta dati cold probe settimanale
- Grafico di tracciamento del numero cumulativo di item padroneggiati
- Sistema di monitoraggio automatizzato in Excel degli apprendimenti del linguaggio
- Prese dati per mand training in CAA utilizzando il sistema PECS in NET
- Monitoraggio progressi per mand training in CAA utilizzando il sistema PECS in NET
- Registrazione delle risposte per opportunità/learn unit nel training
- Registrazione delle risposte per opportunità di apprendimento nel NET
- Grafico a frequenza e rate del training di fluenza in NET
- Modulo 1: Definizione di comportamenti target – SCHEDA 29 Definizione e monitoraggio dei comportamenti (versione bambino)
- Modulo 1: Definizione di comportamenti target – Analisi ABC dei comportamenti (versione bambino)
- Modulo 2: Definizione di comportamenti target (versione genitore)
- Modulo 1: Definizione di routine quotidiane coerenti
- Modulo 2: Scegliere e categorizzare le priorità personali
- Modulo 1: Assertività e regole coerenti (personali e familiari)
- Modulo 2: Strategie per l’identificazione e la riduzione di errori di pensiero
- Modulo 1: Report di andamento degli obiettivi casa-scuola
- Check-list per l’assessment di competenze e il SCHEDA 37 monitoraggio dell’affidabilità nell’implementazione delle competenze di base: progressi del genitore
- Pianificazione del Behavioral skills training (guida per il professionista)
- Pianificazione collaborativa con il genitore delle SCHEDA 39 attività a casa (guida per il professionista e strumento di automonitoraggio per il genitore)
- Scheda osservativa compilata dall’insegnante e consegnata al terapista
- Scheda compilata dall’operatore durante l’osservazione a scuola
